本文是一篇創業管理論文，本論文涉及理論研究，同時也給出了實操的對策和措施，完善了科技園區服務大學生創業的管理模式，最終目的是希望能夠為大學生探索一條道路，使他們能夠展現自我，充分發揮出自己潛能、實現自己的創業夢想、實現自己的人生價值。
1 緒論
1.1 研究背景和意義
1.1.1 研究背景
就業是社稷民生穩定的根基，事關廣大群眾的根本利益，也是每個家庭切實關注的實際問題。加之應屆畢業生人數逐年增加，為以創業帶動就業，我國出臺了一系列支持大學生創業的優惠政策，幫助大學生開展創業的活動[1]。各級政府、院校、社會資本通過自籌建設、合作共建等方式積極推動科技園建設，打造孵化平臺，進一步打通了創業創新與社會資源、市場需求的對接渠道，構建了多元化的高效協同對接機制，充實了創業創新組織形態和內涵。然而，大學生創業以及園區管理服務體系中還存在不少問題： （一）家庭傳統觀念的影響
對于即將畢業進入社會的大學生而言，部分家庭對待就業仍持有比較傳統的觀念，認為學生到政府企業事業單位去端“鐵飯碗”才是穩定和體面的選擇，這種傳統觀念導致家庭非但不支持大學生創業，甚而還有反對意見，極大挫傷了創業的動力。還有部分家庭對大學生創業的理解存在偏差，認為上過大學就不應該選擇創業，這只是門“生意”，是不上大學的人做的選擇。另外，有些困難家庭難以承擔額外的經濟負擔，無法為孩子創業提供資金支持，反而需要其畢業后賺錢養家，這也是部分大學生放棄創業的實際困難。
（二）大學生能力素質不足
大學生在創業過程中，大多是基于大學課程理論知識的被動學習，缺乏創業思維和實踐經驗。在創業過程中較為盲目，對計劃實施的項目，以及項目所屬行業領域、發展前景、市場風險和落地實施后的規劃等認知存在不足，有些在校學習好的學生中，卻又存在著過度自信、樂觀主義等問題，不能正確面對創業中遇到的挫折，有些經濟困難的學生有心無力，這都會給創新創業帶來負面影響。
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1.2 國內外研究現狀
1.2.1 國外研究現狀
美國學者安納利·薩克森寧是研究園區的專家，對硅谷、公路地區等大學孵化器做了很多研究，在《地區優勢：硅谷和 128公路地區的文化與競爭》中介紹了兩地的發展歷程[4]?？ㄋ固貭柾ㄟ^分析對比先發科技園的發展模式，從社會文化、創業環境、管理模式等角度評析對大學科技園發展的影響[5]。英國專家坤思著有《劍橋現象——高技術在大學城的發展》[6]，報告詳細介紹了劍橋公園的發展歷程，以及對輻射區域技術提升發展做出的貢獻，此外，研究了劍橋大學與高科技產業間的聯系。
國外對大學科技園運行機制和運行模式的研究主要有以下三點：
（1）對于院校創業教育的研究。歐美等國家較早便進行了創業教育方面的研究。近年來，在國家經濟發展中創業發揮了積極作用，由此，國外也更加重視創業教育，使得其在國外也獲得了蓬勃發展。美德英日等發達國家的創業教育發展的日臻成熟[7]。創業教育發展在美國起步很較早，哈佛商學院、斯坦福大學均很早就開始了對創業教育的研究并開設了課堂[8] 。
（2）對院?？萍紙@進行具體分析，重點圍繞成立的背景、建設過程、發展歷程和重要環節進行剖析，甘西在對劍橋科技園的分析中，詳細介紹了園區高新技術產業發展[9]。研究美國大學科技園區對大學生創業的探索，可以發現他們提出的首先是創新教育，科技園區幫助中小學校，從初高中開始建立專業的創業教育課程，已經形成了一套涵蓋初高中全年齡段的創業教育體系。美國的孩子從小開始就可以根據自身喜歡的職業或者科學方向選擇相關方向的專業創業課程進行學習。同時美國已經探索形成了一個高校、社會、企業多方共育互動式創業教育體系。
（3）通過樣本統計、調查訪談等方法，分析園區內外企業的發展情況，并進行對比評價，最后總結科技園的指標對企業發展帶來的影響。西海普將英國大學科技園園區內外的企業作了研究，對多項指標進行了評估和比較，洛夫斯滕對瑞典科技園園區內外的企業進行研究時，則側重于從新技術、產學研用和市場的反應等方面。
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2 理論基礎
2.1 相關概念
2.1.1 創新創業教育
創新創業教育以提升培養創業素質人才為中心，大力開拓學生的創新創業意識和能力，同時向全社會在創業歷程的群體覆蓋[19]，創新創業教育強調的不僅僅是教育本身，也側重在動手動腦的實踐能力打造上。從本質上講，創新創業教育也是一種實踐教育[20]。
政府為創新創業教育提供了大量空間機會，在基礎打造、平臺實施、重點關注，以及營造創新創業良好環境、構建服務體系、拓寬融資渠道和提供交流平臺。營造鼓勵創新創業的校園文化環境和社會支撐氛圍。構建全覆蓋、層次化、系統化的創新創業支撐體系。
高校作為高校創新創業教育體系的骨干力量，在創新創業教育培養體系中發揮著關鍵作用?？萍紙@是深化和延伸創新創業教育的有效載體，承接創新創業的重要平臺，助力創新創業的有效途徑。
政府是教育生態的參與和推動力量，是重要的構成，而且發揮著非常重要的作用。創新創業教育可以從政策制定、資金支持、輿論引導、服務體系、部門協調等多個方面開展。好的外部環境非常重要，對企業家來說更彌足珍貴。
各類企業特別是知名企業在高校創新創業教育中發揮著重要作用，為大學生創業者發揮著積極的示范性和導向性作用。對有意創新創業的大學生而言，它們是最為直觀的目標。所以企業在創造價值開拓市場獲取利益的同時，也應該積極參與到高校的創新創業教育中，勇于擔負更大的社會責任[21]。
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2.2 科技園創業管理的理論分析
（1）孵化器理論
孵化器理論又被叫做苗床理論，傳統意義的孵化器概念是人工孵卵的特殊電子設備，人為地對溫度、濕度等條件進行控制，最終達到隨時孵化幼雛的目的。后期用“孵化”來形容像幫助鳥類孵卵的情況，為企業發展打造優質舒適的空間，提供有效的保障，提升創業的成功率和企業的發展狀態，以達到助力科技成果產業化的目的[24]。企業孵化器能夠有效地集聚資源并放大其效應，為入駐企業提供優質的發展空間和環境，推動創業者把技術成果轉化成現實產品，并搭建綜合配套服務以更好地培育創新型、技術密集型中小企業，使初創型企業由小變大、由弱變強，在激烈的市場競爭中生存下來[25]。
人才技術集聚、產業集群是科技園的基本特征，是創業載體比較凸顯的一種表現形式。基于大學的人才優勢、技術成果優勢和科研平臺資源，借助政府出臺的扶持政策和優質的公共服務配套等條件，鼓勵支撐大學生創業，推動科研成果落地形成產品，加快高技術產品研發、培養具有創新精神的企業家。
（2）三元參與理論
該理論對于大學生科技園的關鍵參與組織和他們在園區發展中的規劃定位是其中心內容，政府、大學、企業三大參與主體構成三元概念。20世紀50年代以來，三大參與主體在大學科技園建設發展和運營過程中陸續出現了形形色色的難題，牽連著各方的核心利益[26]?？萍紙@建設發展歷程中發生的難題，很難由其中一個參與主體單獨解決，需要三方共同努力、通力合作，協同應對，才能破解難題持續發展，實現互惠共贏。從某種角度來看，其實政府、大學及企業也是利益共同體，企業以效益為根基，追尋最大度，政府更多關心的是經濟繁榮發展、社會穩定，高校則是以培養培育創新人才和實施技術研發、課題攻關為中心。固然在短期的歷程中，三方會在某些領域發生利益的沖突，但長遠來看，三大參與主體的終級目標是一致的，那就是企業發展壯大。這需要立足長遠，用發展的眼光統籌協作、合力推進，以保障大學科技園順利建設和高效發展。
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3 大學生創業與園區創業管理現狀 ............................ 13
3.1 調查設計..................................... 13
3.2 科技園管理創新取得的主要成果................................ 20
4 科技園對大學生創業的影響因素分析及其原因 .............................. 25
4.1 科技園對大學生創業影響因素分析................. 25
4.2 社會原因..................................... 31
5 園區創業管理模式的構建 ........................... 37
5.1 加強大學生創新創業教育的宏觀規劃....................... 37
5.2 構建系統化園區管理服務模式........................ 38
5 園區創業管理模式的構建
5.1 加強大學生創新創業教育的宏觀規劃
5.1.1 樹立創新驅動未來教育理念
眾所周知，創新能夠引領發展，隨著全球化進程的加快，產業革命愈演愈烈、技術創新也不斷加快，經濟結構發生了巨大變化，從而導致經濟競爭和科技競爭的主戰場產生了變化。創新能力也逐漸成為提高國際經濟競爭力的關鍵所在，也間接展現了綜合國力。因此，讓創新教育在互聯網時代具有跨界、融合、開放、共享等顯著特征尤為重要。從學校開始，進一步拓寬高校創新教育的方式，強化創新需求導向，倡導高校積極聘請知名學者、科學家、企業家和投資人參與創新教育課程教學，壯大專業創新的教學隊伍。嘗試通過分級創新教育課程的設置，用全新的思維方式和發展理念，引領學校成為走向未來的創新學校，引領學生成為未來的創新人才。高校除了加強創新型人才培養外，還應在引導和推動在校學生參與課題攻關、技術創新等方面發揮積極作用，讓大學生將理論學習落實到實踐中來，結合到市場需求上來；讓大學生對市場需求、項目實施有更為深刻的理解，同時為產學研落地打下基礎。
作為承載大學生創業的重要載體，大學科技園的主要作用還包括激發大學生創業者的創業動力，重點則在于大學生科技園創業人才培養和園區管理模式創新上。實現人才培養模式和管理模式的創新，需要緊密聯系好高校和園區，加強雙方合作，充分調研好大學生的創業需求，制定創業人才培養方案，提升創業者理論和實踐能力。通過特殊教育、專題講座、企業論壇、專家授課、專項能力培訓等多種形式，激發學生的主動性和思維，培養他們的創業意識、創新精神以及創新創業對能力。通過創新優化教育方式和實踐形式，輔以課程、教學、管理、實操培訓等多個環節的制度改革，探索政府部門、社會力量之間形成合力，助力創新觀念深入人心、創新創業教育落到實處。 .....................................
6 結論與展望
6.1 主要研究結論
我國經濟發展進入新常態，正加速推進創新發展戰略，大力營造更加包容的創新創業社會氛圍。隨著一系列支持大學生創業優惠政策的推出，大學生參與創業的積極性不斷提高、態度更加樂觀，創業的渠道及形式更加豐富多樣。科技園的建設進一步打通了創業創新與社會資源、市場需求的對接渠道，構建了多元化的高效協同對接機制，有效保障和推動了大學生的創業。然而，大學生創業以及園區管理服務體系中還存在不少問題：來自父母的傳統觀念阻礙了部分學生的創業道路；大學生自身的能力、眼界、綜合素質同樣影響創業的發展；高校大學生創業教育發展滯后；科技園服務平臺和環境不佳以及配套支撐體系欠缺的問題依然存在?；诋敶髮W生在創業過程中遇到的諸多挑戰，建立一套科學有效的科技園支撐大學生創業管理模式，對科技園、大學生創業團隊、大學生創業項目進行科學有效地管理，充分發揮當代大學生的自主能動性，拓寬大學生創業思維，提高大學生創業的成功率，成為當前需要研究的重要現實問題。
本課題的研究主要采用理論與實證相結合的綜合研究方法，通過對大學生創業現狀、園區創業管理模式、創業項目管理等相關理論數據及實地調研分析，梳理出目前大學生創業遇到的困難、園區創業管理遇到的瓶頸，從而剖析這些障礙存在的深層次原因，分析大學生創業、園區創業管理遇到的困境，從而提出構建新時期園區創業管理模式，為我國大學生創業管理提供對策建議。
通過對于大學生園區創業管理存在的問題進行分析發現，園區創業管理存在的問題主要分為社會原因和學生本人自身的原因，社會原因主要由于：多元化的創業孵化體系還未建立；創業政策力度不足以及缺乏完善的科技園管理模式；學生本人自身原因包括有學生受挫力需要體高；學生對于科技園的政策掌握不足以及缺少奮斗拼搏的精神等。
參考文獻（略）