本文是一篇創(chuàng)業(yè)管理論文，本文通過實證模型分析，發(fā)現(xiàn)“性別、學(xué)生來源、創(chuàng)業(yè)技能、父母的創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷、創(chuàng)業(yè)政策、創(chuàng)業(yè)教育、獨特想法、讓農(nóng)村變好、賺錢”九個變量，對農(nóng)村大學(xué)生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)的意愿有顯著影響，欲要成功孵化農(nóng)村大學(xué)生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)的意愿，需要做好這九個維度的建設(shè)工作。
第 1 章 導(dǎo)論
1.1  立題依據(jù)
農(nóng)村是全國國土空間、經(jīng)濟、社會、生態(tài)等各層面系統(tǒng)中不可分割的重要組成部分，同時也是我國社會經(jīng)濟改革的前沿陣地和重要的試驗區(qū)。全國解放之前，我國近代發(fā)展史是一部伴隨土地改革、農(nóng)村社會組織關(guān)系變革的歷史。新中國成立后所發(fā)生的互助組、生產(chǎn)隊、人民公社等農(nóng)村生產(chǎn)組織制度變遷，都是率先引起全國生產(chǎn)關(guān)系調(diào)整的歷史印記；合作化運動的發(fā)起與終結(jié)、集體經(jīng)濟的出現(xiàn)與演變都是發(fā)端于農(nóng)村，同樣是不斷掀起全國各項改革浪潮的歷史印證。特別是上個世紀(jì) 80 年代，隨著“統(tǒng)分結(jié)合、雙層經(jīng)營”農(nóng)村經(jīng)濟制度改革，開啟了全國社會一盤棋、經(jīng)濟全系統(tǒng)體制改革的歷程?？傮w而言，每一階段的農(nóng)村制度改革與變遷都為全國制度改革與發(fā)展進行著先試先行、經(jīng)驗積累、模式推廣等貢獻。此外，農(nóng)村在國家保持政治穩(wěn)定、提高社會治理、優(yōu)化生態(tài)環(huán)境保護力度、傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、樹立社會主義核心價值觀等方面，均有著不可替代的功能。依此，需要做好農(nóng)村發(fā)展整體制度設(shè)計與具體內(nèi)容建設(shè)，為全國高質(zhì)量發(fā)展貢獻積極的裨益。
過去一段時期，隨著城市、工業(yè)優(yōu)先發(fā)展戰(zhàn)略的實施，二元的城鄉(xiāng)、工農(nóng)關(guān)系逐漸形成，并演化成日漸嚴(yán)重的系統(tǒng)性結(jié)構(gòu)問題，慢慢地農(nóng)村地區(qū)成為了全國城鄉(xiāng)整體發(fā)展中的短板，羈絆全國經(jīng)濟一體化運行。從理論上說，當(dāng)前我國欲要設(shè)計和建設(shè)高質(zhì)量發(fā)展通途，必須補齊農(nóng)村短板；從實踐上看，我國正在開啟鄉(xiāng)村振興新征程。黨的十六大報告中提出：以農(nóng)村建設(shè)為中心，建設(shè)新的社會主義農(nóng)村，城市應(yīng)該以工業(yè)生產(chǎn)的優(yōu)勢積極支持新農(nóng)村建設(shè)。實施科學(xué)合理的政策，促進新農(nóng)村的快速發(fā)展。在十七大會議中，提出了高素質(zhì)的人才是推進新農(nóng)村建設(shè)的第一要素，對于人才的培養(yǎng)模式也需要改變，黨中央對新農(nóng)村的建設(shè)和高素質(zhì)人才的培養(yǎng)高度重視，推行了一套人才培養(yǎng)模式。黨的十八大期間，《鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略規(guī)劃（2018－2022 年）》出臺，十九大提出“鄉(xiāng)村建設(shè)行動”。圍繞鄉(xiāng)村振興所出臺的一系列重要政策文件，表明中央加快補齊農(nóng)村發(fā)展滯后短板、提高農(nóng)村居民幸福指數(shù)的決心可見一斑。 1.2  國內(nèi)外研究現(xiàn)狀
1.2.1  國外研究現(xiàn)狀
國外對關(guān)于創(chuàng)業(yè)志向的研究形成了比較完善的制度。大多數(shù)學(xué)者都使用建模來研究個體特征和創(chuàng)業(yè)者之間的關(guān)系。有兩個典型的模式：一個是計劃行動的理論模型，另一個是創(chuàng)業(yè)事件模型。計劃行為理論模型是 Ajen 于 1991 年以理性行為理論為基礎(chǔ)發(fā)展得來，Guohe 等（2018）[1] TPB 模式是評價個人創(chuàng)業(yè)者意愿的重要認知過程模式，說明各個復(fù)雜的行動和行動的原因之間的關(guān)系。Yi 等（2018）[2]認為，態(tài)度、主觀規(guī)范、知覺行動控制可以直接影響產(chǎn)生某種行為的個人意志。計劃行動的理論模型在很多領(lǐng)域被應(yīng)用于分析個人興趣，可以理解為職業(yè)選擇行動，購買行動等特定行動意圖的原因。Dong 等（2019）[3]認為，創(chuàng)業(yè)事件模型是專門針對創(chuàng)業(yè)行為進行分析，個體進行創(chuàng)業(yè)的意愿是由創(chuàng)業(yè)渴求、創(chuàng)業(yè)可行性以及行動傾向決定的。Gray 等（2020）[4]對創(chuàng)業(yè)事件模型作了修正，提出創(chuàng)業(yè)行為意向受到渴求知覺、可行知覺以及行動傾向三個變量的影響。
大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意愿會受到多種因素的影響，這些因素包括個人因素、環(huán)境因素等。在這些因素的作用下，大學(xué)生的思維動態(tài)會產(chǎn)生一定的變化，繼而對創(chuàng)業(yè)會有一定的衡量，發(fā)生創(chuàng)業(yè)意愿的改變。Won 等（2019）[5]指出，家庭環(huán)境和社會環(huán)境的積極性對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的態(tài)度有重要影響，會影響創(chuàng)業(yè)決定；Singrossi等（2018）[6]在研究個人內(nèi)在因素方面，通過使用元分析，表明個人具體的特質(zhì)或者性格與創(chuàng)業(yè)成功具有重要相關(guān)性；Smith 等（2019）[7]在外部環(huán)境方面研究得出，創(chuàng)業(yè)教育開拓較早的國家的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿較強，創(chuàng)業(yè)的活躍度和成功率都較高。BFRRA 等（2019）[8]利用行為計劃理論，研究了創(chuàng)業(yè)教育對理工科大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿的影響，結(jié)果表明，創(chuàng)業(yè)教育在很大程度上，提升了學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的傾向。
第 2 章 概念界定與理論基礎(chǔ)
2.1概念界定
2.1.1 大學(xué)生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)
“創(chuàng)業(yè)”一詞最早由經(jīng)濟學(xué)家坎蒂隆于 1755 年所提出，他認為：創(chuàng)業(yè)作為一種就業(yè)，擁有多元化的整體特征，如整合資源，創(chuàng)造價值，市場需求，并提供產(chǎn)品和服務(wù)。有關(guān)創(chuàng)業(yè)的學(xué)術(shù)研究涉及很多學(xué)科，包括經(jīng)濟學(xué)，社會學(xué)，管理學(xué)，心理學(xué)，教育學(xué)等。綜合國外科爾（1968 年），Kizner（1978 年）和 Cartner（1985 年）和國內(nèi)學(xué)者如朱人弘（2004年），劉志揚（2007 年）和趙鵬（2015）等人的觀點，創(chuàng)業(yè)是根據(jù)創(chuàng)業(yè)的個性、機會識別和心理特點，創(chuàng)業(yè)者獲得創(chuàng)造事業(yè)的機會，并創(chuàng)造新的組織，開展新業(yè)務(wù)，承擔(dān)一定義務(wù)和責(zé)任的活動。在本質(zhì)上，創(chuàng)業(yè)是一個創(chuàng)造新事物、新事業(yè)的活動過程，這需要必要的時間，通過控制機會和承擔(dān)相應(yīng)的貢獻，對創(chuàng)業(yè)者所有可利用資源進行整合，通過實際行動，將獲得利益與實現(xiàn)價值轉(zhuǎn)換的商業(yè)機會，轉(zhuǎn)化為具體的社會組織活動的形態(tài)[24-27]。廣義上的創(chuàng)業(yè)是指能夠利用各種資源，創(chuàng)造新的社會產(chǎn)品、財富和價值理念的社會活動。狹義的創(chuàng)業(yè)是指創(chuàng)造新的產(chǎn)業(yè)、企業(yè)管理模式、就業(yè)機會和社會財富，其狹義定義內(nèi)涵為愿意創(chuàng)業(yè)、尋找機會，利用各種社會資源和個人能力，有效整合現(xiàn)有知識、技術(shù)、資本和人才的創(chuàng)業(yè)。
本文述及的大學(xué)生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)是指農(nóng)村籍高校畢業(yè)生返鄉(xiāng)從事創(chuàng)業(yè)活動。“鄉(xiāng)”原義指的是大學(xué)生家庭所在地，在那里他們的父母和祖父母生產(chǎn)生活了幾代人，本文中“鄉(xiāng)”的地域范圍覆蓋到“縣”“鄉(xiāng)”和“村”。畢業(yè)大學(xué)生主要指應(yīng)屆畢業(yè)生，同時也包括部分往屆大學(xué)畢業(yè)生。
綜上所述，“大學(xué)生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)”是指農(nóng)村籍大學(xué)生主動或被動地放棄了在城市的工作機會，利用高校學(xué)習(xí)期間所獲得的知識、技術(shù)以及通過不同途徑所獲取資本等生產(chǎn)要素和政策、理念，回到農(nóng)村從事創(chuàng)造新事物、組織或新事業(yè)，同時承擔(dān)一定社會責(zé)任的活動，為農(nóng)村社會創(chuàng)造就業(yè)空間，形成自信、自強價值觀，創(chuàng)造自己并影響其他周邊人的生產(chǎn)、生活方式，在獲得物質(zhì)財富時，獲得精神效用，進而實現(xiàn)個人價值。
2.2 理論基礎(chǔ)
2.2.1 創(chuàng)業(yè)管理理論
系統(tǒng)化創(chuàng)業(yè)理論是所有現(xiàn)代管理理論的集成，內(nèi)涵分別涉及科學(xué)管理方法、人際關(guān)系、系統(tǒng)論和權(quán)變理論等，它強調(diào)創(chuàng)業(yè)模式、創(chuàng)業(yè)范示效應(yīng)的形成過程及應(yīng)用，主張創(chuàng)業(yè)者的行動要將創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)價值觀念和創(chuàng)新活力注入創(chuàng)業(yè)組織中，以此增強組織戰(zhàn)略管理的靈活性和競爭優(yōu)勢[34-36]。系統(tǒng)化創(chuàng)業(yè)理論要求創(chuàng)業(yè)者以動態(tài)視角，從環(huán)境信息的不確定性和環(huán)境要素衍化趨向出發(fā)，對環(huán)境、要素的復(fù)雜性進行科學(xué)系統(tǒng)地分析，從中分離出相對穩(wěn)定的異質(zhì)性，并以此發(fā)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)機會，通過采取創(chuàng)造創(chuàng)新方式，超前行動，同時承擔(dān)風(fēng)險，經(jīng)過調(diào)整優(yōu)化過程，形成相對穩(wěn)定的創(chuàng)業(yè)模式，先行先試、逐步形成創(chuàng)業(yè)范示效應(yīng)，擴大創(chuàng)業(yè)管理績效。創(chuàng)業(yè)的動態(tài)性是創(chuàng)業(yè)精神的連續(xù)性、創(chuàng)業(yè)行為的持續(xù)性，與企業(yè)發(fā)展全過程相伴，同時機會的發(fā)現(xiàn)和利用也是一個動態(tài)的過程[37-39]。創(chuàng)業(yè)管理的核心問題是創(chuàng)業(yè)機遇方向和動力的把握。所謂機遇是為創(chuàng)業(yè)尋找機會，把創(chuàng)業(yè)者的創(chuàng)業(yè)優(yōu)勢、發(fā)展設(shè)計、所擁有的資源與有利的內(nèi)外部環(huán)境條件進行時空耦合，產(chǎn)生最大化收益，從而將好的想法轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)實。
按照創(chuàng)業(yè)管理理論，大學(xué)畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)需要建立創(chuàng)新、冒險精神，充分做好接受各種行動結(jié)果的心理準(zhǔn)備，培養(yǎng)組織合作意識和形成執(zhí)行能力，找到創(chuàng)業(yè)方向，確立創(chuàng)業(yè)空間，設(shè)立發(fā)展目標(biāo)、整合資源、發(fā)揮優(yōu)勢，準(zhǔn)確把握、及時捕捉和快速抓住創(chuàng)業(yè)機遇，立即行動，然后總結(jié)、提煉、升華創(chuàng)業(yè)模式，創(chuàng)造創(chuàng)業(yè)示范效應(yīng)，形成創(chuàng)業(yè)市場影響力。
第 3 章 農(nóng)村大學(xué)生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)歷程、現(xiàn)狀與問題 ...................... 12
3.1 大學(xué)生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)的發(fā)展歷程.................... 12
3.2 農(nóng)村大學(xué)生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀................................. 13
第 4 章 農(nóng)村大學(xué)生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)意愿的影響因素實證分析 .................... 21
4.1  數(shù)據(jù)來源................................ 21
4.2  模型構(gòu)建....................................... 21
第 5 章 主要國家經(jīng)驗借鑒 ............................... 26
5.1  國外典型經(jīng)驗............................. 26
5.1.1 美國.......................................... 26
5.2.2 韓國.................................. 27
第 7 章 促進農(nóng)村大學(xué)生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)意愿形成的對策建議
7.1 加強宣傳引導(dǎo)
社會宣傳輿論對大學(xué)生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)意愿的形成，有著前向引力作用，需要通過各種媒體渠道、標(biāo)識標(biāo)語等方式，采取大學(xué)生喜聞樂見的手段，加強農(nóng)村大學(xué)生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)的宣傳，營造萬眾創(chuàng)業(yè)、大學(xué)生歸巢創(chuàng)業(yè)的輿論氛圍。誠然，大學(xué)生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)是一項社會領(lǐng)域活動，但是其動力源頭卻是在高校。因此，推動農(nóng)村籍大學(xué)生返回鄉(xiāng)村創(chuàng)業(yè)，必須將高校培養(yǎng)過程與社會創(chuàng)業(yè)活動關(guān)聯(lián)起來。在宣傳上面，不但在校外進行，還要在校內(nèi)推行，其中校內(nèi)宣傳可以采取創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽，如互聯(lián)網(wǎng)+返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)大賽等手段。通過比賽方式，將返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)理念悄悄地植入大學(xué)生心理。同時，大學(xué)生通過比賽，得到各方面的指導(dǎo)，進而完善自己的創(chuàng)業(yè)項目，增強其返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)的信心。邀請創(chuàng)業(yè)商業(yè)團隊入校，以鄉(xiāng)村建設(shè)行動為主題，與大學(xué)生開展創(chuàng)業(yè)項目任務(wù)委托、創(chuàng)業(yè)趣味游戲、創(chuàng)業(yè)技巧和經(jīng)驗?zāi)Ｊ椒窒淼然顒?，強化返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)宣傳。吸收返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)成功案例，編排優(yōu)秀文化產(chǎn)品，利用公眾號、信息公共平臺、自媒體平臺開展宣傳。 第 8 章 結(jié)論
目前，受到大學(xué)生涌向城市就業(yè)趨勢的影響，很多農(nóng)村籍大學(xué)生在畢業(yè)后大都傾向于在城市就業(yè)，這種順應(yīng)入市就業(yè)潮流的狀況，實則對農(nóng)村籍大學(xué)生就業(yè)十分不利，而反觀農(nóng)村籍大學(xué)生隨波入市就業(yè)局面的形成在于返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)的意愿普遍不高的成因，由此本文以農(nóng)村大學(xué)生為范疇，以返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)意愿為研究對象，對農(nóng)村大學(xué)生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)意愿問題進行了研究，得出以下結(jié)論。
第一，目前大學(xué)生在返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)意愿形成上面，存在一些問題，這些問題主要集中在“大學(xué)生非理性創(chuàng)業(yè)觀念羈絆創(chuàng)業(yè)意愿、返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)意愿受到制度性約束、缺乏創(chuàng)業(yè)服務(wù)供給抑制創(chuàng)業(yè)意愿演生、缺乏系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)教育和返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)缺乏資金”等五個方面。
第二，通過實證模型分析，發(fā)現(xiàn)“性別、學(xué)生來源、創(chuàng)業(yè)技能、父母的創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷、創(chuàng)業(yè)政策、創(chuàng)業(yè)教育、獨特想法、讓農(nóng)村變好、賺錢”九個變量，對農(nóng)村大學(xué)生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)的意愿有顯著影響，欲要成功孵化農(nóng)村大學(xué)生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)的意愿，需要做好這九個維度的建設(shè)工作。
第三，根據(jù)實證模型分析結(jié)果，需要從九大維度進行系統(tǒng)化設(shè)計，為此，本文結(jié)合高校、政府、學(xué)生實際情況，從主體模塊、介體模塊和客體模塊進行了分類設(shè)計，由此形成一個較為完善的孵化農(nóng)村大學(xué)生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)意愿的系統(tǒng)。
第四，為了支持設(shè)計系統(tǒng)落地運行，以此解決系統(tǒng)中的問題，本文提出四點對策建議：加強宣傳引導(dǎo)、開辟多樣化創(chuàng)業(yè)融資渠道、完善高校返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)教育機制體系、加強政府職能作用的發(fā)揮，試圖為孵化農(nóng)村大學(xué)生返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)意愿而保駕護航。
參考文獻（略）