文獻綜述和研究論文的文體并不相同，其主要是指研究者在其提前閱讀過某一主題的文獻后，經過理解、整理、融會貫通，綜合分析和評價而組成文體。文獻綜述寫作時有具體的格式要求及規定，下面時MBA論文網小編挑選的3篇文獻綜述范文，希望大家能夠為大家的寫作提供啟發。

    文獻綜述范文1“問題——探索——交流”小學數學教學模式的研究

      ... ...我們在網上瀏覽了數百種教學模式，下載了二百余篇有關教學模式的文章，研讀了五十余篇。概括起來，我國的課堂教學模式可分三類：

     (1) 傳統教學模式——“教師中心論”。這類教學模式的主要理論根據是行為主義學習

理論，是我國長期以來學校教學的主流模式。它的優點是... ...，它的缺陷是... ... 

    (2) 現代教學模式——“學生中心論”。這類教學模式的主要理論依據是建構主義學習理論，主張從教學思想、教學設計、教學方法以及教學管理等方面均以學生為中心，20世紀90年代以來，隨著信息技術在教學中的應用，得到迅速發展。它的優點是... ...，它的缺陷是... ... 

    (3) 優勢互補教學模式——“主導——主體論”。這類教學模式是以教師為主導，以學生為主體，兼取行為主義和建構主義學習理論之長并棄其之短，是對“教師中心論”和“學生中心論”的揚棄。“主導——主體論”教學模式體現了辯證唯物主義認識論，但在教學實踐中還沒有行之有效的可以操作的教學方法和模式。

    以教師為中心的傳統小學數學教學模式可表述為“復習導入——傳授新知——總結歸納

——鞏固練習——布置作業”。這種教學模式無疑束縛了學生學習主體作用的發揮。當今較為先進的小學數學教學模式可表述為“創設情境，提出問題——討論問題，提出方案——交

流方案，解決問題——模擬練習，運用問題——歸納總結，完善認識”。這種教學模式力求

重視教師的主導作用和學生的主體作用，為廣大教師所接受，并在教學實踐中加以運用。但這種教學模式將學生的學習局限于課堂，學習方式是為數學而數學，沒有把數學和生活結合

起來，沒有把學生學習數學置于廣闊的生活時空中去，學生多角度多途徑運用數學知識解決

問題的能力受到限制，尤其是學生運用數學知識創造性地解決生活中的數學問題的能力發展

受到限制，不利于培養學生的創新精神和實踐能力。為此，我們提出“‘問題——探索——

交流’小學數學教學模式研究”課題。

文獻綜述范文2：農村中學學生自學方法研究

     1.國外的研究現狀

     國外的自學方法很多。美國心理學家斯金納提出程序學習法... ...，程序學習使學習變得

相對容易，有利于學生自學。美國心理學家桑代克所創設的試誤學習法... ...，它主要解決學

習中的問題。還有超級學習法，查、問、讀、記、復習法、暗示法等。

    2.國內的研究狀況

     我國古代就非常重視自學方法的研究，有“溫故而知新”，“學而時習之”... ...，我國現代教育家葉圣陶先生主張培養學生的自學能力... ...，中國科學院心理研究所盧仲衡同志首先提出“自學輔導教學法”... ...,這種方法的主要優點在于... ...,魏書生的語文教學主張通過提高學生學習的自覺性來提高學習效率... ...  以上國內外的研究經驗為我們的課題研究提供了寶貴的經驗。

    以上國內外的研究經驗為我們的課題研究提供了寶貴的經驗。

文獻綜述范文3：農村中小學心理健康教育途徑與方法的實驗研究

    本課題國內外研究現狀述評：... ...1998年國際心理衛生協會強調“健康的定義... ...

”。

     心理健康運動的發起人是美國的C.比爾斯。... ...馬斯洛的人本主義強調“自我實現”

； 費勒姆提出了“新人型理論”；奧爾特提出了“成熟者的理論”... ... 

    美國是最早開設心理輔導的國家，... ...將“心理輔導”定為學校教育的一部分

... ...，前蘇聯教育部1984年頒布“蘇聯普通學校心理輔導條例”；日本也積極從美國引進心理輔導... ...  我國心理健康教育起步較晚，20世紀80年代在個別地區、個別學校起步了... ...

，中小學真正起步是在90年代初到90年代中期。中國青少年研究中心、中國青少年發展基金會在全國進行大規模的調查，并于1997年 6 月7 日公布了結果，引起了國人特別是教育界的震動... ... 

    1988年中共中央發布了“關于改革和加強中小學德育工作的通知”。1989年12月20

日聯合國大會通過了《兒童權益公約》，... ... 1993年全國教育工作會議明確提出“通過多種方式對不同年齡層次的學生進行心理健康教育指導... ...”1997年10月國家教委關于《積極

推進中小學實施素質教育的若干意見》的通知中再一次強調了對中小學生進行“心理健康教

育”。應該說自20世紀90年代初期到中期，上海中小學的心理健康教育走在了全國前列，

1994年上海教委出臺了關于在中小學開展心理健康教育的有關文件，并出版了有關教材。

但他們把絕大部分精力放在了城市學生身上。與此同時北京市西城區成了“心育中心”丁榕

老師一馬當先做了許多工作，但仍是把精力放在了城市學生身上。農村學生與城市學生在生活、學習等條件上都存在著較大差異，在心理健康水平上也存在著較大不同，但至今沒有人提出農村中小學心理教育的途徑與方法的成型經驗。因此農村中小學心理教育的途徑與方法

是值得研究的問題。