此次研究綜合運用了文獻法、調查法、訪談法等調查方法，并運用 SPSS22.0統計軟件對調研數據進行了信度檢驗、效度檢驗、獨立樣本 T 檢驗、方法分析等分析。按照論文研究計劃對高校學生干部領導力進行了比較全面的研究，實現了研究目標。取得了以下研究成果：1.借鑒中國科學院“領導力五力模型”，建構了高校學生干部領導力模型，開發出了學生干部領導力評價量表。2.通過調研，發掘了高校學生干部領導力的現狀。3.總結了當前高校學生干部領導力存在的問題并進行了原因分析。4.針對當前高校學生干部領導力存在的問題在培養策略上進行了探討。

第 1 章    緒論

1.1 研究緣起
1.1.1 國內外領導、領導學、領導力研究的興起與盛行
領導和管理一樣，普遍存在。人類對管理及管理學的研究很早就開始，而對于領導以及領導學的研究則相對較晚。作為一門實際學問，領導學也很早就存在，甚至要比管理學早的多。但是從現代學科劃分與確立的標準看，領導學正式作為一門獨立學科的興起與發展則是近 30 年的事情，20 世紀 80 年代，國內外學者紛紛著書立說，正式提出“領導學”的學科概念和理論體系標志著領導學已經誕生并獨立發展。①隨著社會生活的不斷前進，人們越來越覺得領導以及領導學的重要性，不斷地對其進行探討與研究，如國內外通過“偉人”路徑、“特質路徑”、“行為路徑”、“情境路徑”等多種路徑對領導學進行研究。近年來，國內外諸多學者以各種形式研究和學習領導學，取得了豐碩的成果，并且在生活中廣泛應用著。
1.1.22014 年教育管理年會的啟發與憧憬
2014 年 12 月 5 日至 6 日，我與導師一同參加了中國教育學會教育管理分會2014 年年會暨第三屆兩岸四地教育領導者論壇。在那次年會上我聽取了 2 場大會主場報告共 11 個專家學者的報告以及分會場專題 3《學校內部治理》和專題 6《教育治理與學生領導力教育》共 8 個專家學者的報告。在專題 6 分會場，聽取了上海理工大學的王凌宇副書記、上海中醫藥大學學工部陶思亮部長以及浦東干部學院翁文艷副教授的報告，他們介紹到領導力不僅僅是能力，它更是價值觀、能力和知識的綜合素質，本質則是改變自己、改變他人、改變世界。他們的報告和觀點，讓我對學生領導力以及學生干部領導力非常感興趣。
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1.2 研究意義
1.2.1 理論意義
加強高校學生干部領導力的培養，有助于實現學生自我教育，能夠滿足學生干部發展的內在需求，促進高校學生干部的全面發展，符合高等教育的終極目標；對高校學生干部領導力的培養同時是落實科學發展觀，實現創新人才培養的有效途徑；有利于和諧校園的構建，進而形成優良的校風以及學風。本論文旨在通過對高校學生干部領導力的相關文獻進行梳理，總結當前高校學生干部領導力的研究內容以及研究視角，進而為高校學生干部的研究提供新的視角，并且探析高校學生干部領導力的教育培養策略，提升人們的理論認識，進一步豐富高校學生干部領導力的理論研究成果。
1.2.2 實踐意義
當前高校很多學生干部工作效能低，工作效果不明顯，常常只是應付日常的學生組織管理和日常事務。當前我國高校對學生干部領導力的培養以及教育并未受到重視，雖有部分高校開展了領導力的相關訓練并對領導力進行了嘗試性的培養，但是在教育培養的過程中面臨著諸多方面的苦難和挑戰，這就需要相關研究人員對學生干部領導力的培養與實踐進行更深入的探究和探索。因而，結合當前高校的實際情況，調查學生干部領導力的總體水平、不同學生干部的差異性，了解高校學生干部領導力的培養情況以及并探究如何加強學生干部領導力的培養，進而全面發展新時期新形勢下學生干部的領導素質和領導能力，具有重大的現實意義和應用價值。本論文的研究有助于提升高校學生管理者和學生組織指導者以及高校學生干部對學生干部領導力的認識，從而自覺的在日常管理中完善對學生組織的管理和領導；同時也有助于學校管理部門準確了解學生干部領導力水平提供科學依據，進而對學生干部隊伍進行正確的引導和建設。
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第 2 章    文獻綜述

2.1 國內研究現狀
在 CNKI 數據里輸入“領導力”、“學生領導力”關鍵詞，發現 21 世紀初起，國內相關研究突飛猛進，為了了解基本情況，筆者將分別從領導力的研究、學生領導力的研究、學生干部領導力的研究三個方面進行綜述。
2.1.1 領導力的研究
自 21 世紀起，國內諸多專家學者聚焦于領導力的研究。在 CNKI 數據里輸入“領導力”關鍵詞，發現領導力的研究非常之多，通過閱讀文獻發現，國內專家學者有從領導力的概念內涵、領導力的構成要素、領導力的影響因素、領導力的提升途徑等方面進行領導力基本理論研究，也有專家學者從某一特定群體的領導力出發開展的實證研究。
2.1.1.1 領導力的概念內涵研究
多數學者在進行領導力的相關研究時，大都對領導力的概念內涵進行了研究。中國科學院“科技領導力研究”課題組（2006 年）專門區分了領導與領導力的不同，并從領導的定義導出了領導力的定義即領導力是領導者在特定的情境中吸引和影響被領導者與利益相關者并持續實現群體或組織目標的能力。①國家行政學院李拓（2007 年）寫了一篇《領導力內涵淺析》專門探討領導力的內涵，他認為領導力是一種具有雙向的正向的影響力，體現為團隊執行力，并且可以根據領導者的能力去衡量領導力的大小，他還認為領導力的概念隨著社會的進步與發展會發生變化。②還有很多學者對領導力的概念進行了界定，但大都是綜合國內外專家學者的觀點進行了相關的闡述。
2.1.1.2 領導力的構成要素研究
中國科學院“科技領導力研究”課題組（2006 年）基于領導過程的分析，提出了領導力的五力模型，即感召力、前瞻力、影響力、決斷力、控制力。③石夢菊（2011 年）運用定性研究方法，總結出了個人、團隊、組織三個層次的領導力構成要素。個人領導力和中科院“科技領導力研究”課題組研究結果一致。他認為團隊領導力的構成要素為團隊凝聚力、合作能力、溝通能力，團隊信任。組織領導力的構成要素為戰略決策力、溝通力、組織學習力、組織創新力、組織變革力、社會責任力。
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2.2 國外研究現狀
國外學者關于領導力、學生領導力、學生干部領導力等研究要早于國內很多年，國內在研究初始階段有較多的專家學者專門研究過美國等西方國家的學生領導力教育情況。
2.2.1 領導力的研究
通過閱讀文獻，發現國外專家學者對領導力的研究已經比較成熟，在領導力內涵、構成要素等方面有許多成果。
關于領導力內涵，詹姆斯·喬治斯（2005 年）認為領導力就是能夠對他人施加影響、贏得大批追隨者的能力。①美國著名學者詹姆斯·庫澤斯、巴里·波斯納（2004 年）指出，領導力就是一種特殊的人際影響力，“領導是一種人際關系”，“是一種人與人的關系，是領導者與其追隨者之間的關系。”也就是說，組織中的每一個人都會去影響他人，也要接受他人的影響，每個被領導者都具有潛在的和現實的領導力。
國外各界關于領導力的構成要素也有不同的看法。企業界如 IBM 公司、國際石油公司提出了相應的領導能力指標。特質理論認為領導者與非領導者在個性、生理、社會或智力方面存在差異，智力水平、自信心、決心、正直和社會交往能力等特質是特質理論學家們認為非常重要的特質。領導行為理論的研究學者認為，只要通過合適的培訓，就可能又有更多的優秀領導者，俄亥俄州立大學的研究將領導行為分為結構維度和關懷維度；密歇根大學的研究將領導行為劃分為員工導向和生產導向兩個維度。
2.2.2 大學生領導力的研究
通過仔細閱讀收集到的文獻，發現國外學者對大學生領導力的研究非常多，主要從學生領導力培養的必要性和可行性研究、學生領導力培養的方式研究、學生領導力培育的課程設置研究、學生領導力教育的實踐探索研究以及學生領導力教育的評估研究等方面開展相關研究。
對于學生領導力培養的必要性和可行性方面，國外學者有基本一致的意見。有的專家學者認為對大學生領導力進行培養有利于提升公民整體素質，有的專家學者認為有利于解決社會問題，但無論從哪個角度來講，都認為對大學生領導力進行培養有一定的必要性。Zeleny（1941 年）在《Experiments in Leadership training》一文中就論證了他的實證研究結果，即大學生領導力是可以通過教育教學和實踐活動培養的，大學生具有領導潛能。 ..............................

第 3 章   調研設計與數據分析 ....................................... 14
3.1 研究目的 .................................................... 14
3.1 研究假設 .................................................... 14
3.3 研究內容 .................................................... 14
第 4 章    高校學生干部領導力存在的問題與原因分析 .................. 30
4.1 高校學生干部領導力存在的問題 ................................ 30
4.1.1 學生干部領導意識不夠，服務意識不強，功利意識明顯 ...... 30
4.1.2 學生干部領導力相關理論不足 ............................ 31
第 5 章   高校學生干部領導力培養策略 ............................... 40
5.1 學校層面 ....................................... 40
5.1.1 確立領導力培養地位，提高重視程度 ...................... 40
5.1.2 開設領導力理論課程，培養領導氣質 ...................... 41 

第 5 章   高校學生干部領導力培養策略

5.1 學校層面
學校教育是由專門機構和專職人員承擔的目的明確、計劃周密的以影響人的發展為直接目標的教育活動。學校教育在個體發展中起主導作用，為人一生的發展奠定基礎，對人的影響系統而且全面。②學校要確立領導力培養地位，提高重視程度；開設領導力通識課程，培養領導氣質；探索領導力訓練項目，塑造領導才能；健全學生干部管理機制，激發領導潛力；夯實學生組織建設，建構學生干部主體性。
5.1.1 確立領導力培養地位，提高重視程度
西方尤其以美國為代表的國家在上個世紀七十年代即已開始對學生領導力教育和培養進行研究并逐漸興起。美國的領導力教育理念已經深入人心，許多高校和中學開設了領導力理論課程，探索了許多領導力訓練項目。他們通過非正式活動，比如社會文化方面的主題討論，同伴、教師、學生工作者、社區人士和雇主的指導以及參與各種校園、社區服務活動提升領導力；通過正規課程、核心課程、滲透課程等培養領導力；通過短期、中期、長期等專門培養項目對領導力進行培養；以及綜合運用專題講座、工作坊、小組研討、角色扮演、情景模擬等多種方法培養領導力。但是在國內，領導力研究仍然在起步階段，對領導力的認識還很不全面，再加上中國傳統的領導觀念，導致整個社會對領導力的培養重視程度不夠。高校是培養高素質人才的教育機構，要轉變人才培養觀念，高度重視學生尤其是學生干部領導力培養的重要性，充分借鑒國外領導力教育的有益經驗。
因此，高等學校在思想上要提高領導力培養的重視程度，要明確學生干部領導力的培養的重要性，培養學生干部領導力能夠讓他們進一步明確自己的人生理想，認識他們個人的優勢和不足，能夠發展他們的應變能力、創新能力、溝通能力、決策能力、團隊合作能力等，從而他們可以更好的進行自我教育，進而在整個學校形成優良的校風、學風。眾所周知，人才培養、科學研究和社會服務時高校的三大職能，而大多數本專科高校的重要任務更是人才培養，因此高校在堅持“以生為本”，以學生成才為目標的同時，更加重視學生干部的領導力培養，確立領導力在人才培養中的重要地位。

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第 6 章    結論及研究展望

領導力的研究是一個新興學科，隨著研究的進一步深入與拓寬，許多專家學者也聚焦于學生干部領導力。高校學生干部領導力的培養有助于實現學生自我教育，能夠滿足學生干部發展的內在需求，有利于形成優良校風。正是基于此，本研究就高校學生干部領導力開展了相對聚焦的調研分析并對培養對策進行了些許探究，自感有一定的實踐意義。
此次研究綜合運用了文獻法、調查法、訪談法等調查方法，并運用 SPSS22.0統計軟件對調研數據進行了信度檢驗、效度檢驗、獨立樣本 T 檢驗、方法分析等分析。按照論文研究計劃對高校學生干部領導力進行了比較全面的研究，實現了研究目標。取得了以下研究成果：1.借鑒中國科學院“領導力五力模型”，建構了高校學生干部領導力模型，開發出了學生干部領導力評價量表。2.通過調研，發掘了高校學生干部領導力的現狀。3.總結了當前高校學生干部領導力存在的問題并進行了原因分析。4.針對當前高校學生干部領導力存在的問題在培養策略上進行了探討。
然而由于個人能力有限，此次研究仍然有許多不足，首先是問卷調查的對象不是很均衡，體藝類學生干部數量偏少；其次是研究過程由于自身學識水平有限，即使在大量閱讀領導力相關文獻情況下開展的研究，但是提出的培養策略仍然需要在實踐中檢驗與修正。
隨著論文研究的深入，我深深地意識到高校學生干部領導力問題是一個很廣闊的研究領域，涉及到管理學、領導學、組織行為學、教育學、心理學、社會學等許多學科領域，是領導科學實踐研究的新興領域。作為一名教育管理專業的學習者和研究者，我愿意致力于高校學生干部領導力理論知識的系統梳理、實踐經驗的全面總結學習，深層次挖掘高校學生干部領導力的問題并全面剖析問題存在的根源，提出切實可行的培養方案，從而提升高校學生干部領導力的水平。
參考文獻（略）